{"id":7611,"date":"2026-05-02T11:03:23","date_gmt":"2026-05-02T09:03:23","guid":{"rendered":"https:\/\/academy.grainesdepaix.org\/?post_type=ressource&p=7611"},"modified":"2026-05-02T11:03:26","modified_gmt":"2026-05-02T09:03:26","slug":"plan-detudes-romand-les-capacites-transversales","status":"publish","type":"ressource","link":"https:\/\/academy.grainesdepaix.org\/en\/ressources\/plan-detudes-romand-les-capacites-transversales\/","title":{"rendered":"Plan d’Etudes Romand – Les capacit\u00e9s transversales"},"content":{"rendered":"\n

Le Plan d’Etudes Romand (PER) (1) d\u00e9finit 5 capacit\u00e9s transversales<\/a><\/strong>, dont la lecture fait clairement appara\u00eetre l’objectif de favoriser le bien-vivre ensemble dans la diversit\u00e9<\/strong>. Ci-dessous vous trouverez la liste compl\u00e8te des vis\u00e9es p\u00e9dagogiques de ces 5 capacit\u00e9s.

Quasi toutes contribuent \u00e0 \u00e9ducation \u00e0 la paix pour bien-vivre ensemble.<\/p>\n\n\n\n

Description des Capacit\u00e9s transversales<\/h2>\n\n\n\n

Les Capacit\u00e9s transversales retenues pour le projet<\/h3>\n\n\n\n

Le PER prend en compte cinq grands champs de Capacit\u00e9s transversales qui concernent l’ensemble des domaines de formation. Ce choix d\u00e9finit les contours de diverses aptitudes fondamentales, lesquelles traversent \u00e0 la fois les domaines d’apprentissage et l’ensemble de la scolarit\u00e9. L’enseignant est appel\u00e9 \u00e0 favoriser le plus souvent possible des mises en situation permettant \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d’exercer et d’\u00e9largir ces cinq Capacit\u00e9s transversales, les deux premi\u00e8res plut\u00f4t d’ordre social et les trois derni\u00e8res plut\u00f4t d’ordre individuel:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • La Collaboration<\/li>\n\n\n\n
  • La Communication<\/li>\n\n\n\n
  • Les Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/li>\n\n\n\n
  • La pens\u00e9e cr\u00e9atrice<\/li>\n\n\n\n
  • La D\u00e9marche r\u00e9flexive<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Collaboration<\/h2>\n\n\n\n

    Vis\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales de la Capacit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

    La capacit\u00e9 \u00e0 collaborer est ax\u00e9e sur le d\u00e9veloppement de l’esprit coop\u00e9ratif et sur la construction d’habilet\u00e9s n\u00e9cessaires pour r\u00e9aliser des travaux en \u00e9quipe et mener des projets collectifs.<\/p>\n\n\n\n

    Quelques descripteurs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Il s’agit pour l’\u00e9l\u00e8ve, dans des situations diverses, de :<\/p>\n\n\n\n

    Prise en compte de l’autre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    • manifester une ouverture \u00e0 la diversit\u00e9 culturelle et ethnique ;<\/li>\n\n\n\n
    • reconna\u00eetre son appartenance \u00e0 une collectivit\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n
    • accueillir l’autre avec ses caract\u00e9ristiques ;<\/li>\n\n\n\n
    • reconna\u00eetre les int\u00e9r\u00eats et les besoins de l’autre ;<\/li>\n\n\n\n
    • \u00e9changer des points de vue ;<\/li>\n\n\n\n
    • entendre et prendre en compte des divergences ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Connaissance de soi<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        \n
      • reconna\u00eetre ses valeurs et ses buts ;<\/li>\n\n\n\n
      • se faire confiance ;<\/li>\n\n\n\n
      • identifier ses perceptions, ses sentiments et ses intentions ;<\/li>\n\n\n\n
      • exploiter ses forces et surmonter ses limites ;<\/li>\n\n\n\n
      • juger de la qualit\u00e9 et de la pertinence de ses actions ;<\/li>\n\n\n\n
      • percevoir l’influence du regard des autres ;<\/li>\n\n\n\n
      • manifester de plus en plus d’ind\u00e9pendance ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Action dans le groupe<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          \n
        • \u00e9laborer ses opinions et ses choix ;<\/li>\n\n\n\n
        • r\u00e9agir aux faits, aux situations ou aux \u00e9v\u00e9nements ;<\/li>\n\n\n\n
        • articuler et communiquer son point de vue ;<\/li>\n\n\n\n
        • reconna\u00eetre l’importance de la conjugaison des forces de chacun ;<\/li>\n\n\n\n
        • confronter des points de vue et des fa\u00e7ons de faire ;<\/li>\n\n\n\n
        • adapter son comportement ;<\/li>\n\n\n\n
        • participer \u00e0 l’\u00e9laboration d’une d\u00e9cision commune et \u00e0 son choix.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Communication<\/h2>\n\n\n\n

          Vis\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales de la Capacit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

          La capacit\u00e9 \u00e0 communiquer<\/strong> est ax\u00e9e sur la mobilisation des informations et des ressources permettant de s’exprimer \u00e0 l’aide de divers types de langages, en tenant compte du contexte.<\/p>\n\n\n\n


          Quelques descripteurs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Il s’agit pour l’\u00e9l\u00e8ve, dans des situations diverses, de :<\/p>\n\n\n\n

          Codification du langage<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            \n
          • choisir et adapter un ou des langages pertinents en tenant compte de l’intention, du contexte et des destinataires ;<\/li>\n\n\n\n
          • identifier diff\u00e9rentes formes d’expression orale, \u00e9crite, plastique, musicale, m\u00e9diatique, gestuelle et symbolique ;<\/li>\n\n\n\n
          • respecter les r\u00e8gles et les conventions propres aux langages utilis\u00e9s ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Analyse des ressources<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              \n
            • explorer des sources vari\u00e9es et comprendre l’apport de chacune ;<\/li>\n\n\n\n
            • s\u00e9lectionner les ressources pertinentes ;<\/li>\n\n\n\n
            • recouper les \u00e9l\u00e9ments d’information provenant de diverses sources ;<\/li>\n\n\n\n
            • d\u00e9gager des liens entre ses acquis et ses d\u00e9couvertes ;<\/li>\n\n\n\n
            • imaginer des utilisations possibles ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              Exploitation des ressources<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                \n
              • formuler des questions ;<\/li>\n\n\n\n
              • r\u00e9pondre \u00e0 des questions \u00e0 partir des informations recueillies ;<\/li>\n\n\n\n
              • anticiper de nouvelles utilisations ;<\/li>\n\n\n\n
              • r\u00e9investir dans de nouveaux contextes ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                Circulation de l’information<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  \n
                • adopter une attitude r\u00e9ceptive ;<\/li>\n\n\n\n
                • analyser les facteurs de r\u00e9ussite de la communication ;<\/li>\n\n\n\n
                • ajuster la communication en fonction de la r\u00e9action des destinataires.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                  Strat\u00e9gies d’apprentissage<\/h2>\n\n\n\n

                  Vis\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales de la Capacit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

                  La capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies<\/strong> renvoie \u00e0 la capacit\u00e9 d’analyser, de g\u00e9rer et d’am\u00e9liorer ses d\u00e9marches d’apprentissage ainsi que des projets en se donnant des m\u00e9thodes de travail efficaces.<\/p>\n\n\n\n

                  Quelques descripteurs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  Il s’agit pour l’\u00e9l\u00e8ve, dans des situations diverses, de :<\/p>\n\n\n\n

                  Gestion d’une t\u00e2che<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    \n
                  • analyser la situation ;<\/li>\n\n\n\n
                  • se donner un objectif et les moyens de l’atteindre ;<\/li>\n\n\n\n
                  • faire des choix et opter pour une solution parmi un \u00e9ventail de possibilit\u00e9s ;<\/li>\n\n\n\n
                  • anticiper la marche \u00e0 suivre ;<\/li>\n\n\n\n
                  • effectuer un retour sur les \u00e9tapes franchies ;<\/li>\n\n\n\n
                  • percevoir et analyser les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es ;<\/li>\n\n\n\n
                  • apprendre de ses erreurs ;<\/li>\n\n\n\n
                  • pers\u00e9v\u00e9rer et d\u00e9velopper son go\u00fbt de l’effort ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                    Acquisition de m\u00e9thodes de travail<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                      \n
                    • percevoir les \u00e9l\u00e9ments d\u00e9terminants du contexte et les liens qui les unissent ;<\/li>\n\n\n\n
                    • reconna\u00eetre les ressemblances avec des situations proches ;<\/li>\n\n\n\n
                    • distinguer ce qui est connu de ce qui reste \u00e0 d\u00e9couvrir ;<\/li>\n\n\n\n
                    • d\u00e9velopper, utiliser et exploiter des proc\u00e9dures appropri\u00e9es ;<\/li>\n\n\n\n
                    • d\u00e9gager les \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ussite ;<\/li>\n\n\n\n
                    • g\u00e9rer son mat\u00e9riel, son temps et organiser son travail ;<\/li>\n\n\n\n
                    • d\u00e9velopper son autonomie ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                      Choix et pertinence de la m\u00e9thode<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                        \n
                      • choisir la m\u00e9thode ad\u00e9quate dans l’\u00e9ventail des possibles ;<\/li>\n\n\n\n
                      • justifier sa position en donnant ses raisons et ses arguments ;<\/li>\n\n\n\n
                      • analyser le travail accompli en reformulant les \u00e9tapes et les strat\u00e9gies mises en \u0153uvre ;<\/li>\n\n\n\n
                      • exercer l’auto\u00e9valuation ;<\/li>\n\n\n\n
                      • reconsid\u00e9rer son point de vue ;<\/li>\n\n\n\n
                      • transf\u00e9rer des mod\u00e8les, m\u00e9thodes et notions dans des situations du m\u00eame type ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                        D\u00e9veloppement d’une m\u00e9thode heuristique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          \n
                        • \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses ;<\/li>\n\n\n\n
                        • g\u00e9n\u00e9rer, inventorier et choisir des pistes de solutions ;<\/li>\n\n\n\n
                        • examiner la pertinence des choix.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                          Pens\u00e9e cr\u00e9atrice<\/h2>\n\n\n\n

                          Vis\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales de la Capacit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

                          La capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper une pens\u00e9e cr\u00e9atrice est ax\u00e9e sur le d\u00e9veloppement de l’inventivit\u00e9 et de la fantaisie, de m\u00eame que sur l’imagination et la flexibilit\u00e9 dans la mani\u00e8re d’aborder toute situation.<\/p>\n\n\n\n


                          Quelques descripteurs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          Il s’agit pour l’\u00e9l\u00e8ve, dans des situations diverses, de :<\/p>\n\n\n\n

                          D\u00e9veloppement de la pens\u00e9e divergente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                            \n
                          • varier ses sources d’inspiration ;<\/li>\n\n\n\n
                          • tirer parti des changements ;<\/li>\n\n\n\n
                          • exprimer ses id\u00e9es sous de nouvelles formes ;<\/li>\n\n\n\n
                          • exp\u00e9rimenter des associations inhabituelles ;<\/li>\n\n\n\n
                          • accepter le risque et l’inconnu ;<\/li>\n\n\n\n
                          • se lib\u00e9rer des pr\u00e9jug\u00e9s et des st\u00e9r\u00e9otypes ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                            Reconnaissance de sa part sensible<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                              \n
                            • faire une place au r\u00eave et \u00e0 l’imaginaire ;<\/li>\n\n\n\n
                            • identifier et appr\u00e9cier les \u00e9l\u00e9ments originaux d’une cr\u00e9ation ;<\/li>\n\n\n\n
                            • identifier et exprimer ses \u00e9motions ;<\/li>\n\n\n\n
                            • harmoniser intuition, logique et gestion d’\u00e9motions parfois contradictoires ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                              Concr\u00e9tisation de l’inventivit\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                \n
                              • tirer parti de ses inspirations, de ses id\u00e9es ;<\/li>\n\n\n\n
                              • s’engager dans de nouvelles id\u00e9es, de nouvelles voies et les exploiter ;<\/li>\n\n\n\n
                              • faire le choix de strat\u00e9gies et de techniques inventives ;<\/li>\n\n\n\n
                              • se repr\u00e9senter et projeter diverses modalit\u00e9s de r\u00e9alisation.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                                D\u00e9marche r\u00e9flexive<\/h2>\n\n\n\n

                                Vis\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales de la Capacit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

                                La capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper une d\u00e9marche r\u00e9flexive<\/strong> permet de prendre du recul sur les faits et les informations, tout autant que sur ses propres actions ; elle contribue au d\u00e9veloppement du sens critique.<\/p>\n\n\n\n

                                Quelques descripteurs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                Il s’agit pour l’\u00e9l\u00e8ve, dans des situations diverses, de :<\/p>\n\n\n\n

                                \u00c9laboration d’une opinion personnelle<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                  \n
                                • cerner la question, l’objet de la r\u00e9flexion ;<\/li>\n\n\n\n
                                • cerner les enjeux de la r\u00e9flexion ;<\/li>\n\n\n\n
                                • identifier les faits et en v\u00e9rifier l’exactitude ;<\/li>\n\n\n\n
                                • mettre les faits en perspective en s’appuyant sur des rep\u00e8res ;<\/li>\n\n\n\n
                                • explorer diff\u00e9rentes options et points de vue ;<\/li>\n\n\n\n
                                • adopter une position ;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                                  Remise en question et d\u00e9centration de soi<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                    \n
                                  • prendre de la distance, se d\u00e9centrer des faits, des informations et de ses propres actions ;<\/li>\n\n\n\n
                                  • renoncer aux id\u00e9es pr\u00e9con\u00e7ues ;<\/li>\n\n\n\n
                                  • comparer son opinion \u00e0 celle des autres ;<\/li>\n\n\n\n
                                  • faire une place au doute et \u00e0 l’ambigu\u00eft\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n
                                  • reconna\u00eetre ses pr\u00e9jug\u00e9s et comparer son jugement \u00e0 celui des autres ;<\/li>\n\n\n\n
                                  • comparer les chemins, les proc\u00e9dures et les strat\u00e9gies utilis\u00e9es par d’autres ;<\/li>\n\n\n\n
                                  • explorer diff\u00e9rentes opinions et points de vue possibles ou existants.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                                    (1) Plan d’Etudes Romand (PER) : Plan d’Etudes \u00e9labor\u00e9 par la CIIP (Conf\u00e9rence Intercantonale de l’Instruction publique) entre 2003 et 2012 pour renforcer l’\u00e9ducation aux capacit\u00e9s transversales \u00e0 travers l’instruction des disciplines habituelles et la formation g\u00e9n\u00e9rale, par exemple en Citoyennet\u00e9 et d\u00e9mocratie.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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